Теория и история сурдопедагогики. Образование лиц с нарушениями слуха. Классификация звуков. Формирование слуховой функции, её взаимосвязь с речью, страница 17

Во второй половине дня воспитатели занимаются со всеми детьми вместе. Обучение в  смешанной группе осуществляется 1 – 2 года. В конце каждого года обучения  ПМПК даёт рекомендации по дальнейшему обучению.

Функции учителя – дефектолога:

1) Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклонениями в развитии.

2) Консультирует всех специалистов по вопросам организации коррекционно – педагогического процесса.

3) Координирует психолого – педагогическую, медицинскую помощь детей с отклонениями в развитии.

4) Ведёт необходимую документацию.

Документация:

- личное дело каждого ребёнка;

- план организации совместной деятельности всех воспитанников группы;

- план работы (перспективные, календарные);

- тетрадь индивидуальных занятий с ребёнком;

- тетрадь взаимосвязи для записи рекомендаций разных специалистов;

- тетрадь  для родителей с индивидуальными рекомендациями.

В конце учебного года составляется характеристика и аналитический отчёт о результатах коррекционной работы.

Функции воспитателя:

- планирование со специалистами и проведение фронтальных занятий, включая воспитанников с отклонениями в развитии;

- планирование с другими специалистами и организация совместной деятельности всех учащихся в группе.

- соблюдение преемственности в работе с другими специалистами по выполнению индивидуальных программ ребёнка с нарушением в развитии;

- консультация родителей;

- ведение документации, планы организации совместной деятельности;

- перспективные планы фронтальных занятий и календарные планы, тетрадь передачи детей;

- тетрадь для родителей с индивидуальными заданиями;

-  дневник наблюдений за детьми.

Лекция 12-13

Сурдопедагогика

Тема: Подготовка к школе детей с нарушениями слуха – включает в себя компоненты и направления деятельности, характерные для подготовки к школе детей массовых дошкольных учреждений.

Понятие «готовность к школьному обучению» = слагаемое многих компонентов:

1.  Физическое развитие.

2.  Трудовое воспитание.

3.  Культурно-гигиенические навыки.

4.  Школьная мотивация.

5.  Умственное развитие / Познавательный интерес

6.  Развитие речи.

7.  Развитие коммуникативных навыков.

8.  Др.

Физическое развитие. Ребенок должен быть вынослив,чтобы выдержать возросшие нагрузки:

–  продолжительность уроков

–  более высокий темп деятельности на уроках

–  увеличение количества уроков

–  отсутствие дневного сна

–  изменение режима питания.

Формируется  на занятиях физического воспитания, в других видах деятельности, подвижных играх + питание + режим + закаливание и др.

Трудовое воспитание / Культурно-гигиенические навыки (далее КГН). У дошкольников с нарушениями слуха трудовые навыки иКГН, как правило, развиты на более высоком уровне, чем у детей из массовых ДОУ, так как дошкольники с нарушениями слуха часто изначально находятся в образовательных учреждениях интернативного типа, где дети вынуждены сами себя обслуживать (быстро собирать личные вещи, одеваться, раздеваться, уметь определить необходимые вещи, быть опрятным, наводить порядок в своих вещах, аккуратно и быстро есть, качественно выполнять гигиенические процедуры, накрывать на стол (дежурства), убирать за собой). Если ранее ребенок не проживал в интернате, то на момент поступления в школу-интернат, родители должны согласовать свои домашние требования по трудовому воспитанию и развитию КГН с требованиями образовательного учреждения.

Формируется в непосредственной практической деятельности.

Школьная мотивация – желание учиться, стать школьником + любознательность, интеллектуальная активность. Должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника» - сформирована иерархия мотивов – во главе учение (социальные мотивы + познавательные = сознательное включение в образовательный процесс).

–  Социальные мотивы – желание ребенка занять новую социальную позицию, позицию  школьника.