Теория и история сурдопедагогики. Образование лиц с нарушениями слуха. Классификация звуков. Формирование слуховой функции, её взаимосвязь с речью, страница 12

18.  Наличие познавательных профессиональных интересов.

19.  Настойчивость.

20.  Нравственность.

21.  Оптимизм.

22.  Организаторские способности.

23.  Ответственность.

24.  Патриотизм.

25.  Педагогический такт.

26.  Педагогическое творческое воображение.

27.  Порядочность.

28.  Работоспособность.

29.  Самокритичность.

30.  Сдержанность.

31.  Системность.

32.  Скромность.

33.  Справедливость.

34.  Тактичность.

35.  Твердость и последовательность в своих действиях.

36.  Терпеливость.

37.  Толерантность.

38.  Требовательность к себе и окружающим.

39.  Трудолюбие.

40.  Уважение к людям.

41.  Увлеченность педагогической деятельностью.

42.  Умение ставить цель и достигать её.

43.  Уравновешенность.

44.  Человечность.

45.  Честность.

46.  Чувство сострадания к детям / родителям детей с нарушениями слуха.

47.  Чувство юмора.

Необходимые знания для сурдопедагога (для успешного осуществления своей профессиональной деятельности)

1.  Анатомо-физиологические основы нарушений слуха.

2.  Методы профилактики нарушений слуха

3.  Детская и специальная психология (сурдопсихология).

4.  Дошкольная и специальная педагогика (сурдопедагогика).

5.  Современные концепции воспитания и обучения детей.

6.  Методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями слуха.

7.  Методики коррекционной работы с детьми, страдающими нарушениями слуха (слухового восприятия, речи, познавательных процессов).

8.  Программы (разные) воспитания и обучения детей с нарушениями слуха в дошкольном образовательном учреждении, начальной школе и школе.

9.  Особенности организации работы в школах для глухих и слобослышаших детей

10.  Приемы консультаций родителей.

11.  Сурдотехнику.

12.  Особенности социального положения детей с нарушениями слуха.

13.  Законодательные документы, направленные на социальную поддержку детей с нарушениями слуха.

Необходимые умения сурдопедагога

1.  Организовать, сплотить педагогов и детей группы/класса, разделить обязанности и контролировать работу педагогов группы, подводить итоги.

2.  Взаимодействовать с другими специалистами образовательного учреждения.

3.  Организовать обследование ребенка (слух, речь, познавательные психические процессы, поведение, эмоционально-волевая сфера).

4.  Владение приемами развивающей и коррекционной работы – слухового восприятия, речи, познавательных процессов.

5.  Методики формирования речи у детей с нарушениями слуха.

6.  Методики развития слухового восприятия.

7.  Методики развития различных сторон речи.

8.  Умение пользоваться звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального пользования.

9.  Умение пользоваться компьютерными программами для детей с нарушениями слуха.

10.  Ориентироваться (пользоваться) в современной литературе, достижениях сурдопедагогики.

11.  Моделировать педагогический процесс.

12.  Выбирать оптимальные пути коррекционного обучения.

13.  Подготавливать необходимый дидактический материал. Оборудование.

14.  Доступно и ясно излагать свои мысли, учебный материал.

15.  Мотивировать деятельность познавательную деятельность детей.

16.  Устанавливать педагогически целесообразные отношения с учениками, их родителями, коллегами.

17.  оказывать эмоционально-волевое влияние на детей.

18.   

19.  Составлять перспективное и календарное планирование, планировать работу педагогов при подготовке мероприятий и прочее.

20.  Соблюдать нормы педагогической этики и эстетики

Взаимодействие в работе педагогического коллектива

Главное требование – координированное единство в работе.

Виды деятельности педагогов группы, осуществляемые совместно

(ведущее место в организации работы отводится сурдопедагогу, но не допускается диктат со стороны сурдопедагога)