Теория и история сурдопедагогики. Образование лиц с нарушениями слуха. Классификация звуков. Формирование слуховой функции, её взаимосвязь с речью, страница 11

Музыкально – ритмические занятия.

Они направлены на эстетическое воспитание средствами музыки, совершенствования движений и произношений речи.

Содержание занятий:

- обучение восприятию музыки;

- обучение движениям под музыку;

- обучение игре на элементарных инструментах;

- диниамация песен, работа над выразительностью речи;

- автоматизация навыков;

- фонетическая ритмика (разработана в центре «СУВАГ», Югославия).

Она является одним из эффективных формирований установки речи у глухих. Базируется на взаимодействии слуховых, речедвигательных и двигательных анализаторов.

Фонетическая ритмика – система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесёнными определённого речевого материала (слов, фраз, слогов, звуков).

Она способствует нормализации речевого дыхания (формирует  речи), формирует умения изменить силу голоса, сохранить нормальный тембр. Способствует воспроизведению заданного темпа, ритма. Формирует умение передавать интонацию.

5 – 7 минут речевой гимнастики на уроке:

- ежедневно в течение 5 минут её задача – закрепление, совершенствование раннее усвоенных произношений, навыков, предупреждение их распада.

Социально – бытовая ориентировка:

Основная цель курса – реализация практики подготовки учащихся к самостоятельной жизни, трудовой деятельности  в современных условиях.

Разделы работ:

1) Познавательная культура:

- познай себя;

- воспитание здорового образа жизни;

- я и общество.

2) Нравственная культура

         3)Трудовая культура

Трудовая культура        деловое общение

- самообслуживание;

- техническая безопасность.

4)Профессиональная ориентация:

- профессиональная консультация, психологическая подготовка

5) Коммуникативная культура

Овладение культурой общения     совместная деятельность неслышащих и слышащих

Формы организации работ:

- фронтальные;

- индивидуальные;

- работа бригадами и парами.

Обучение родному языку.                                   

Последовательность этапов обучения:                                                      

1 этап – период  дошкольной подготовки. Этап формирования языковой способности. Обучение дикции речи, установка грамоты.

2 этап – обучение в 1 – 4 классах. Развитие речевой деятельности и ознакомление с системой организации языка. Развитие речи и чтения, письмо.

3 этап – 5 – 7 классы. Изучение грамматики через выведение закономерностей языка на основе практического пользования.

4 этап – с 8 класса. Изучение системного курса русского языка и литературы.

Лекция 6

Сурдопедагогика

Тема: Характеристика педагогического коллектива образовательного учреждения для детей с нарушениями слуха

Личность сурдопедагога

Степень успешности воспитания и обучения детей с нарушениями слуха обеспечивают не только профессионализм, но и личностные качества сурдопедагога.

Личностные качества сурдопедагога проявляются в стиле отношений с детьми, родителями, сотрудниками образовательного учреждения (сурдопедагог возглавляет коллектив группы: воспитатели 3 шт. + музыкальный руководитель; поддерживает контакты с педагогом-психологом, инструктором по физическому воспитанию).

Студенты самостоятельно вспоминают наименования стилей и дают им краткую характеристику (но чем развернутее она будет, тем лучше для подгруппы).

Стили педагогического поведения

1.  Авторитарный стиль

2.  Демократический стиль.

3.  Либеральный стиль

Необходимые качества личности сурдопедагога

1.  Выдержка.

2.  Высокий уровень профессиональной (практической) подготовки.

3.  Высокий уровень теоретической подготовки.

4.  Гражданская нравственная зрелость.

5.  Гуманистическая убежденность.

6.  Дисциплинированность.

7.  Доброжелательный.

8.  Добросердечие.

9.  Доброта

10.  Достоинство.

11.  Душевная чуткость.

12.  Желание помочь детям.

13.  Интерес к своей профессии.

14.  Искренность.

15.  Любовь к детям.

16.  Наблюдательность.

17.  Наличие высшего образования по специальности «Сурдопедагогика», «Коррекционная дошкольная педагогика».