Методология и методы психолого-педагогических исследований. Этапы организации и проведения педагогических исследований

Страницы работы

Фрагмент текста работы

Первым шагом в научном исследовании является изучение и описание

а) закономерностей

б) принципов

в) педагогической действительности

15. Признаками научности процесса исследования является

а) характер целеполагания

б) усердие в работе

в) однозначность терминологии

16. В основе моделирования лежит

а) некоторое соответствия

б) тождество

17. Воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для его изучения это

а) абстрагирование

б) моделирование

в) конкретизирование

18. Педагог-практик непосредственно пользуется

а) нормативной моделью

б) проектом

в) теоретической моделью

19. Исследователь не может состояться

а) без умения пользоваться имеющимися научными знаниями

б) без умения получать новое научное знание

в) без умения постоянно повышать свою квалификацию

20. Произведения Шекспира это результат

а) стихийно-эмпирического познания

б) художественно-образного познания

в) научного познания

21. Эта форма познания использует специальный язык  и терминологию

а)  художественно-образная

б) стихийно-эмпирическая

в) научная

22. При научной форме познания применяют

а) специальные научные средства познания

б) специальные средства обучения и воспитания

в) материальные средства

23.  В научной педагогической работе должно быть представлено

а) 10 методологических характеристик

б) 11 методологических характеристик

в) 12 методологических характеристик

24. Эта методологическая характеристика отвечает на вопрос: «Какие результаты получены впервые?»

а) новизна

б) значение для науки

в) значение для практики

25. С этой методологической характеристики начинается исследование

а) проблема

б) объект

в) предмет

26. Эта методологическая характеристика определяет аспект рассмотрения объекта исследования

а) актуальность

б) проблема

в) предмет

27. Эта методологическая характеристика избавляет исследователя от необходимости объять необъятное

а) объект

б) предмет

в) гипотеза

28. Эта методологическая характеристика субъективна

а) объект

б) предмет

в) проблема

29. Для оценки качества исследования решающее значение имеет

а) научная значимость

б) актуальность

в) тема

30. Итогом работы в логике научного исследования является

а) нормативная модель

б) проект деятельности

в) теоретическая модель

ТЕСТ № 3 (методология)

1. Такой уровень в методологии не выделяют:

1.  общефилософский

2.  общенаучный

3.  общепедагогический

2. К методологическим характеристикам не относится:

1.  объект

2.  анализ

3.  значение для науки

3. Эксперимент бывает:

1.  естественный и лабораторный

2.  естественный и искусственный

3.  практический и теоретический

4. На вопрос, почему именно эту проблему необходимо изучать в настоящее время? отвечает:

1.  актуальность

2.  проблема

3.  гипотеза

4.  тема

5. Наблюдения в зависимости от длительности делятся на:

1.  опосредованное / неопосредованное

2.  кратковременное / долговременное

3.  открытое / скрытое

6. В порядке описания методологических характеристик объект занимает следующее место:

1.  4

2.  5

3.  6

4.  7

7. Вопрос: что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем того, чего другие не замечают? относится к:

1.  проблеме

2.  объекту

3.  задачам

4.  гипотезе

8. К средствам фиксации наблюдений относят:

1.  протокол

2.  дневник

3.  реферат

4.  чертежи

9. Методология, как учебная дисциплина введена в практику высших и средних учебных заведений:

1.  в 70-е гг.

2.  в 80-е гг.

3.  в 90-е гг.

10. Назначение методологии – служить ориентиром для:

1.  педагога – исследователя в его научной работе

2.  педагога – практика в его практической работе

11. Составной частью методологической культуры является:

1.  методологическая рефлексия

2.  психологическая рефлексия

3.  социальная рефлексия

12. Научный поиск исследователя начинается:

1.  с определения темы

2.  с определения проблемы

3.  с определения актуальности

4.  с определения объекта

13. Выделяют следующие основные группы научных методов:

1.  эмпирические методы

2.  теоретические методы

3.  научно- практические методы

14. Научная абстракция относится к:

1.  эмпирической группе методов

2.  теоретической группе методов

15. К эмпирическим методам не относят:

1.  анкетирование

2.  беседа

3.  наблюдение

4.  моделирование

16. Краткое изложение какого – либо произведения, когда дается последовательное описание его основного содержания в повествовательной форме это:

1.  цитаты

2.  конспект

3.  тезис

17. В педагогической науке объектом исследования является ребенок:

1.  всегда

2.  чаще всего

3.  иногда

4.  никогда

18. При формулировке новизны зачастую используется слово:

1.  если

2.  как

3.  впервые

4.  позже

19. Логику исследования можно отследить по:

1.  цели

2.  задачам

3.  гипотезе

4.  методам

20. К объекту педагогического исследования нельзя отнести:

1.  ученика

2.  образование

3.  явления педагогической действительности

4.  факты педагогической действительности

21. Устойчивые и необходимые связи, присущие изучаемому явлению должны найти отражение в:

1.  цели

2.  задачах

3.  гипотезе

4.  новизне

22. Методология как наука в России получила активное развитие в:

1.  50-60 гг.

2.  60-70 гг.

3.  70-80 гг.

23. Для обоснования актуальности педагогических исследований рекомендуется использовать схему, предложенную:

1.  Даниловым

2.  Бабанским

3.  Краевским

24. По настоящему научная гипотеза в научной работе появляется:

1.  в самом начале работы

2.  ближе к концу работы

3.  еще до начала исследования

25. Форма познания, в которой полученные знания не отделимы от практической деятельности, а знание проверено временем:

1.  научная форма

2.  художественно – образная форма

3.  стихийно – эмпирическая форма

26. Художественно – образная форма познания чаще всего присуща:

1.  людям педагогических профессий

2.  ученым

3.  людям творческих профессий

27. Слово, которое рекомендуется использовать при формулировке предмета:

1.  если

2.  как

3.  почему

28. Педагогическая наука и практика  взаимодействуя, составляют:

1.  таблицу

2.  систему

3.  график

ТЕСТ № 4

1. Знание считается полноценным, если:

1.  рассматривает явления по составным частям

2.  рассматривает явления в целостном единстве иго сторон

2. К этой группе методов относят такие методы, как наблюдение, разнообразные опросные методы, рейтинг и др.:

1.  теоретические методы

2.  исследовательские методы

3.  эмпирические методы

3. Уровень методологической науки, содержащий конкретные научные знания о методах, способах, принципах исследования в конкретной научной дисциплине называется:

1.  конкретно – методический

2.  общенаучный

3.  конкретно – научный

4.  конкретно – исследовательский

4. Система знаний как результат деятельности является одним из аспектов:

1.  педагогики

2.  психологии

3.  методологии

4.  социологии

5. Осмысление собственной научной деятельности с позиции личностного опыта называется:

1.  методологическая рефлексия

2.  методологическая эмпатия

6. Ребенок является объектом научного исследования:

1.  верно

2.  не верно

7. Методология может выступать в 2х основных формах:

1.  дискриптивная и прескриптивная

2.  активная и пассивная

3.  нормативная и документальная

8. Принципиально проверяемой в исследовании должна быть:

1.  абстракция

2.  гипотеза

3.  задача

4.  цель

9. Видами педагогической деятельности являются:

1.  объектная

2.  практическая

3.  научная

4.  антропологическая

5.  государственная

10. Цель педагогической практики:

1.  обучать и воспитывать

2.  получать новое научное знание

11. Деятельность познающего субъекта:

1.  научная деятельность

2.  практическая деятельность

3.  административная деятельность

12. Часть действительности, которая включена в педагогическую деятельность:

1.  общая действительность

2.  педагогическая действительность

3.  социальная действительность

13. Теоретической основой для выработки нормативных знаний служат:

1.  принципы

2.  закономерности

3.  методики

14. К опросным методам относят:

1.  анкетирование, беседа, анализ

2.  анкетирование, беседа, интервью

3.  наблюдение, эксперимент

15. Уровень методологии, который содержит знания, являющиеся общими

Похожие материалы

Информация о работе

Предмет:
Логопедия
Тип:
Методические указания и пособия
Размер файла:
674 Kb
Скачали:
0