Методика исследования состояния фонематического анализа и синтеза у учащихся подготовительных и 1 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида

Страницы работы

Фрагмент текста работы

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников  с ограниченными

возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа №42 VII вида» г. Воркуты

Номинация конкурса:

«Педагогические идеи и технологии: среднее образование».

Название работы: « Методическое сопровождение презентации на тему:                     « Методика исследования состояния фонематического анализа и синтеза у учащихся подготовительных-1 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида».

, учитель- логопед, стаж педагогической работы – 19 лет, стаж работы в данной должности – 4 года, г. , ул. , д.25

г.

2013 год

При разработке содержания методики исследования состояния фонематического анализа и синтеза у учащихся подготовительных - 1 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида я руководствовалась рекомендациями следующих авторов: Р.И. Лалаевой, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой.

Методика исследования включает следующие разделы. (Слайд 2)

Раздел I. Исследование состояния фонематического анализа.

А) Исследование простых форм фонематического анализа.

Задание № 1. Выделение (узнавание) заданного звука на фоне слова.

Задание № 2. Выделение начального ударного гласного из слова.

Б) Исследование сложных форм фонематического анализа.

Задание № 1. Вычленение первого согласного звука из слов.

Задание № 2. Вычленение последнего звука из слов.

Задание № 3. Определение места звука в слове( начало, середина, конец).

Задание № 4. Определение последовательности звуков в слове – последовательный анализ.

Задание № 5. Определение количества звуков в слове – количественный анализ.

Задание № 6. Определение места звука в слове по отношению к другим звукам – позиционный анализ.

Раздел II. Исследование фонематического синтеза.

Задание № 1. Составление слов из отдельных звуков в ненарушенной последовательности.

Задание № 2. Составление слов из отдельных звуков в нарушенной последовательности.

Представлю подробнее содержание методики исследования.

Раздел I. Исследование состояния фонематического анализа.

А) Исследование простых форм фонематического анализа.

Задание № 1. Выделение (узнавание) заданного звука на фоне слова.

Материалом исследования служат слова: мышь, окно, рыба, шар, санки, рама, стол, корова, лимон, шнурок, дом, топор, луна. (Слайд 3)

Процедура и инструкция. Ученику предлагается цепочка слов и дается следующая инструкция: «Сейчас я буду называть слова. Если ты услышишь звук [р], хлопни в ладоши. Слушай и будь внимательным».

Задание № 2. Выделение начального ударного гласного из слова. (Слайд 4)

Материалом исследования служат слова: Аня, Оля, аист, Ира, осы, утка.

Процедура и инструкция. Ученику предлагаются слова и дает следующая инструкция: «Послушай внимательно и назови первый звук в слове Аня и т.д.». Если ребенок затрудняется назвать звук, то повторяются слова, утрированно выделяя первый звук (ооосы, ОООля и т.д.).

Б) Исследование сложных форм фонематического анализа.

Задание № 1. Вычленение первого согласного звука из слов. (Слайд 5)

Материалом исследования служат слова: дым, щука, трава, кошка, воробей, булка, волосы.

Процедура и инструкция. Испытуемому предлагаются слова и дается инструкция: «Послушай и назови первый звук в слове дым?» и т.д.

Задание № 2. Вычленение последнего звука из слов. (Слайд 6)

Материалом исследования служат слова: дом, танк, камыш, ключ, муха, барабан, вопрос.

Процедура и инструкция. Ребенку предлагаются слова и дается инструкция: «Послушай и назови последний звук в слове дом?» и т.д.

Задание № 3. Определение места звука в слове- определение места согласного звука в слове. (Слайд 7)

Материалом исследования служат слова: миска, сыр, ананас, сом, рюмка, мох и вопросы.

Процедура и инструкция.

Испытуемому предлагается инструкция: «Где ты слышишь звук [с] в слове миска в начале, середине или конце?» и т.д.

Критерий оценки результатов исследования: (Слайд 8)

При обработке результатов исследования используется четырехбальная шкала.

4 балла – задание выполнено учеником самостоятельно, точно с первого предъявления.

3 балла – задание выполнено учеником самостоятельно, но допущено 1 – 2 ошибки.

2 балла – задание выполнено учеником самостоятельно, но количество ошибок возросло до 3, требовалось интонированное выделение нужного звука.

1 балл – ученик пытался справиться с заданием, но допустил до 5 ошибок, помощь логопеда не помогала.

0 баллов – ученик с заданием не справился или отказался выполнять.

Задание № 4. Определение последовательности звуков в слове – последовательный анализ. (Слайд 9)

Для этого анализа сначала предлагаются слова из 3 звуков, потом из 4 и 5.

Материалом исследования служат слова: суп, кот, лапа, каша, банка, тапки и вопросы.

Процедура и инструкция. Ученику предлагаются слова и дается инструкция: «Назови первый звук

Похожие материалы

Информация о работе

Предмет:
Логопедия
Тип:
Методические указания и пособия
Размер файла:
68 Kb
Скачали:
0