Социализация как объект изучения в науках о человеке и обществе. Социально-педагогические особенности младшего школьного возраста, подростков, старшеклассников, "группы риска", страница 3

1. На основе анализа предложенной литературы раскрыть сущность понятий:    менталитет и социум, доктрина толерантности (смысл жизни).

Литература:

1. Реан А.А., Бордовская Н.В. –Педагогика нового века. Учебник               Стр. 111 -136

2. Кленова И.В., Абдулкаримов Г.Т. –« Что нужно знать о толерантности.» Журнал «Современная школа» №7 2003г.                                                                    Стр. 13 – 18

3. Полетаева В. – «Жизненный стержень – самостоятельность» Журнал «Народное образование» № 9  2005г.                                                                                  Стр. 183 – 186

4. Мудрик. Социальная педагогика. Учебник

5. Гасанов Г.- «Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов. веротерпимости». Журнал «Педагогика» №4 2001г.                                                                      Стр.33 – 35

6. Гасанов Г. – «Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости» Журнал «Педагогика» №5 2003г.                                      Стр. 18 – 36

7. Трубина Л.- «Толерантная и интолерантная личность» Журнал «Воспитание школьников» №3  2003г.                                                                                     Стр. 33 – 34

8. Медведева И. – «Феномен безответственности» Журнал «Воспитание школьников» №10 2003                                                                                                                Стр. 54 - 58

Социально-педагогические особенности младшего школьного возраста, подростков, старшеклассников, «группы риска».

Цель: раскрыть социально-педагогические особенности и особенности социализации детей разного возраста «группы риска».

       Первый уровень:

1. Социально-педагогические особенности младших школьников, подростков, старшеклассников «группы риска».
2. Особенности социализации младших школьников, подростков, старшеклассников «группы риска».

Повышенный уровень:

На основе анализа предложенной литературы раскрыть динамику изменения ценностных ориентаций младших школьников, подростков,  старшеклассников «группы риска».

Литература:

1. Ишинова Т. – «Истоки детской жестокости» Журнал «Воспитание школьников» №3 2003г.                                                                                                        Стр. 46 – 49

2. Епифанцева И. – «Виды и формы дезадаптации подростков с отклоняющимся поведением». Журнал «Воспитание школьников» №1 2006г.              Стр. 23 – 26

3. – «Подростки «группы риска» Журнал «Воспитание школьников» №4 2000г.

Стр. 29 – 31

4. Крушельницкая О. – «Отвергаемые дети. Чем им поможет учитель». Журнал «Народное образование» №4 2000г.                                                           Стр. 131 – 135

5. Шуркова И. – «Осложненное поведение как объект внимания». Журнал «Социальная педагогика» №3 2006г.                                                             Стр. 39 – 43

6. Степанов П. – «Подростки». Журнал «Социальная педагогика» №4 2006г. Стр. 75-83

7. Чарушникова В. – «Педагогическая запущенность» Журнал «Социальная педагогика» №3 2007г.                                                                                  Стр. 60 – 65

8. Захаров Ю. – «Подростки «группы риска»» Журнал «Воспитание школьников» №4 2000г.

Подросток и группы сверстников.

Цель: раскрыть социально-педагогическую особенность подросткового возраста, сформировать понятие «группа сверстников».

               Первый уровень:

1. Социально-педагогический особенности подросткового возраста.
2. Характеристика асоциальных подростковых групп.
3. Группы сверстников: а) понятие «группа сверстников», б)классификация.
4. Субкультура подростковых групп.

Повышенный уровень:

На основе анализа предложенной литературы раскрыть взгляды на понятие «Пацан», «Пацанство» - как особое социально-педагогическое формирование подростков.

Литература: