Развитие, воспитание, формирование личности в целостном педагогическом процессе. Возрастная периодизация в педагогике

Курс «Педагогика» имеет своей целью вооружение будущих социальных педагогов знаниями  теоретических основ современной педагогической науки, а также умениями, необходимыми для эффективной организации социально-педагогической деятельности.      Данный курс является ведущим в системе  педагогической подготовки специалистов и призван заложить основы педагогического мышления, сформировать умения осмысливать педагогическую действительность, научить социальных педагогов принимать наиболее эффективные, педагогически целесообразные решения, соответствующие педагогическим закономерностям, принципам воспитания и образования.

Исходя из специфики функций социального педагога, в содержании программы курса «Педагогика» предусматривается приоритетная роль воспитательных задач в системе педагогических знаний и умений будущего специалиста, а также направленность педагогического влияния на детей и взрослых в условиях «открытой» микросреды, микросоциума.

Особенностью содержания предлагаемой программы является также ее ориентация на осуществление задач воспитания и образования совокупным субъектом, реализующим воспитательно-образовательные функции общества.

Итоговая аттестация проводится в форме экзаменов (2, 6 семестры) и зачетов (3 семестр), на которых проверяется усвоение теоретического материала курса и практические умения в решении социально-педагогических задач.

В соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников по специальности 050711 «Социальная педагогика» в результате изучения дисциплины «Педагогика»

Выпускники  должны знать:

- теоретические основы и перспективы развития системы образования, педагогической науки;

- современные концепции воспитания и обучения, инновационные технологии в сфере воспитания;

- основные требования к  организации целостного педагогического процесса, его структуру, закономерности и принципы, а также содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;

- методы научно-педагогического исследования, изучать передовой педагогический опыт, обобщать и оценивать его;

- основные требования к организации общения, внеклассной, внешкольной воспитательной работы, социально-педагогической деятельности с воспитанниками различных возрастных групп.

 Выпускники  должны уметь:

- применять педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

- анализировать, планировать и оценивать образовательный процесс, его результативность и эффективность;

- чутко, тактично, заинтересованно общаться с детьми в процессе их воспитания и обучения, владеть приемами вовлечения воспитанников в различные виды деятельности;

- сотрудничать с родителями учащихся, педагогами по вопросам учебно-воспитательной деятельности школы, по проблемам здоровья и развития детей;

- осуществлять процесс профессионального самовоспитания и самообразования.

Структура и содержание учебной дисциплины

Раздел 1 Общие основы педагогики

Тема 1.1 Предмет и задачи педагогики. Методологические основы

Педагогика как наука о воспитании. Предмет, объект  педагогики. Функции педагогической науки. Основные категории педагогики: формирование и развитие личности, воспитание, образование и обучение. Воспитание как социальное явление, его исторический и классовый характер. Становление педагогики как науки о воспитании человека. Выдающиеся педагоги прошлого. Методологические основы отечественной педагогики.

Образование как социальный феномен, его исторический и классовый характер. Образование как педагогический процесс.

Педагогические цели, задачи, их развитие в современных условиях. Принцип целостности как теоретико-методологическая основа педагогики. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук. Развитие современных педагогических концепций.

Методы научно-педагогического исследования. Содержание и организация комплексных междисциплинарных исследований в области социальной педагогики  и социальной работы. Наблюдения, социально-педагогическая  диагностика. Эксперимент как метод исследования. Изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта. Внедрение научных разработок в практику. Метод проектов.    

Тема 1.2 Развитие, воспитание, формирование личности в целостном педагогическом процессе

Развитие личности как педагогическая проблема. Личность как объект и субъект воспитания. Природное и общественное в развитии человека. Роль деятельности и общения в развитии личности. Понятие «формирование личности». Сущность социализации и ее стадии. Факторы социализации и развития личности.  Воспитание как ведущий фактор развития и формирования личности. Наследственность и среда  в развитии и формировании личности. Роль обучения в развитии личности. Одаренность, талант, способности личности. Роль и задачи педагога в работе с одаренными детьми.

Тема 1.3 Возрастная периодизация в педагогике

Педагогические критерии выделения возрастных периодов: дошкольного, школьного, взрослости. Воспитание детей в период раннего детства. Забота о здоровье. Развитие речи, представлений, положительных эмоций. Характер общения с взрослыми. Организация режима. Создание условий для активной и разнообразной самостоятельной деятельности.

Педагогическая характеристика дошкольного возраста. Физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание дошкольника. Подготовка детей к школе. Общение со взрослыми.

Педагогическая характеристика  детей  младшего школьного возраста. Период перехода в развитии ре6енка к систематической  учебной деятельности. Особенности познавательной деятельности первоклассника. Разновозрастное общение, совместная деятельность с родителями.

Педагогическая характеристика подростка. Доминирующая роль общения и жизнедеятельности подростка. Особенности поведения, отношений со взрослыми и сверстниками