Исследование направленное на изучение социально-психологических факторов способствующих формированию аддиктивности у гиперактивных подростков

Страницы работы

4 страницы (Word-файл)

Содержание работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

“Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины”

Факультет психологии и довузовской подготовки

Отчёт

по преддипломной практике

студентки группы ПС-51, проходившей практику на кафедре психологии с 11.02.08 по 07.03.2008г                                      

Руководитель практики                                     

Гомель 2008

С 11.02.08г. по 07.03.2008г. я проходила преддипломную практику на базе Тереховской СШ №2.

На время прохождения преддипломной практики я работала над дипломной работай на тему «Формирование аддиктивности у гиперактивных подростков».

Цель моей работы: провести исследование направленное на изучение социально-психологических факторов способствующих формированию аддиктивности у гиперактивных подростков.

Основные задачи сводятся к следующему:

а) Рассмотрение теоретической основы посвященной анализу социально-психологических факторов способствующих формированию аддиктивного поведения у гиперактивных подростков.

б) Обзору методологии и методов исследования социально-психологических факторов способствующих формированию аддиктивности у подростков.

в) Созданию модели диагностики социально-психологических факторов способствующих формированию аддиктивности у подростков.

В ходе практики мною было сделано:

1. Изучение и подбор литературы, необходимой для написания дипломной работы:

1)  Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Издательство центр «Академия», 1999 – 456с.

2)  Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. – М.: «Просвещение», 1980 – 192с.

3)  Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. – М.: «Мир», 1994 – 320с.

4)  Иовчук Н. / Школьный психолог, № 23, 2006г.

5)  Миллер С. Психология развития – М.: «Мир» – 653с.

6)  Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии – М.: Издательство центр «Академия», 1999 – 456.

7)  Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 528с.

8)  Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. - М.: НИИ семьи, 1997. - 64с.

9)  Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800с.

10)  Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и  развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями. - СПБ.: ИМАТОН, 1997.- 136с.

11) Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте - М, "Медицина", 1986, 256с.

2. Анализ литературных источников по теме дипломного проекта.

3. Подготовка теоретического материала для написания диплома.

4. Проведение эмпирического исследования.

Эмпирическое исследование я провожу в 6, 8 и 10 классах Тереховской СШ №2, т.е. с подростками 11, 13 и 15 лет соответственно.

В своей работе я использую:

·  методику самооценки «Лесенка» Дембо-Рубинштейна;

·  метод социометрических измерений (социоматрица);

·  тест описания поведения Томаса;

·  опросник Келлермана-Плутчика;

·  методика диагностики межличностных отношений Лири;

·  методика «Родителей оценивают дети» Фурманова и Аладьина.

Моё эмпирическое исследование находится в процессе, т.к. из-за большого количества методик учащиеся не успевают выполнять все задания за один урок.

Исходя из того, что теоретическая часть моей работы достаточно изучена и проанализирована, можно сказать о том, что дипломная работа на данный момент готова на 70 %.

Этапы эмпирического исследования:

1.  На первом этапе я обследовали учащихся 7 - 11 классов Озерщенской средней школы №1. Каждому учащемуся раздавались диллемы с перечнем вопросов, на которые необходимо было дать  развернутые письменные ответы.

2.  Провела первичную обработку полученных данных. Выявила учащихся с которым необходимо провести индивидуальную диагностику.

3.  Использовала метод независимых оценок. Классные руководители, а так же учителя физкультуры, русского языка и литературы, математике были ознакомлены со стадиальной теорией Л. Колберга и «Методикой оценки уровня развития морального сознания». Перед ними ставилась задача определить на какой стадии нравственного развития, на их взгляд, находится учащийся.

4. На следующем этапе пилотажного исследования была запланирована работа в индивидуальной форме. Но в связи с карантином в школе мне не удалось осуществить эту работу, не хватило времени.

Похожие материалы

Информация о работе