Экспериментальные методы в психологии, страница 2

5) по форме – исследование с использованием невербальных средств.

6) по технической оснащенности – исследование с использованием бланковых средств.

7) по организации – исследование комплексного характера, т.к. в организации участвовали преподаватели вузов, студенты факультета психологии и педагогики, учителя и учащиеся средних школ, методисты областных и городских ИУУ гг. Гродно и Минска, другие работники народного образования.

8) по объекту исследования – личность как субъект социальной деятельности и отношений.

Тип исследования по классификации Немова: эмпирическое объяснительное и методическое – на ряду с рассмотрением и анализом существующих концепций, подходов разрабатывается новая методика, программа и предлагается проверить на практике.

Характеристика выборки исследования: экспериментальная группа - более 800 человек (среди них - преподаватели вузов, студенты факультета психологии и педагогики, учителя и учащиеся средних школ, методисты), выборка является репрезентативной, носит случайный характер.

Методы диагностики или сбора эмпирического материала:

§  изучение и анализ философской, психолого-педагогической и другой литературы по избранной проблеме, диссертаций по вопросам подготовки будущих педагогов к предстоящей профессиональной деятельности;

§  контент-анализ учебных планов, программ, учебной документации педагогических факультетов;

§  анкетирование, опрос, исследовательская беседа, интервьюирование и наблюдение за учебной деятельностью студентов, за их работой в период педагогической практики и стажировки;

§  опытно-экспериментальная работа (констатирующий и формирующий эксперименты), результаты которой обработаны с помощью методов математической статистики.

Этичность проведения исследования: Данное исследование удовлетворяет критериям этичности на этапе сбора эмпирического материала и на этапе проведения исследования, возможна неэтичность на этапе обнародования результатов.

Независимые и зависимые переменные:

  I.  классификация независимых переменных Кемпбелла:

§  управляемые переменные – программа подготовки студентов к работе с шестилетними первоклассниками;

§  потенциально управляемые переменные – состав школьных предметов;

§  относительно постоянные аспекты окружения – социально-экономические условия;

§  организмические переменные – мужчины и женщины, преподаватели и студенты;

§  тестируемые переменные – «готовность» учителя начальных классов к работе с шестилетними первоклассниками.

  II.  зависимые переменные: условия подготовки студентов к работе с шестилетними первоклассниками.

Доказательство экспериментальной гипотезы:

v  Был использован II вариант доказательства экспериментальной гипотезы.

v  Логическая схема доказательства по классификации Немова: метод сопутствующих изменений.

К методам первичной статистической обработки относится представление данных в виде графиков, диаграмм и таблиц.

Вторичная статистическая обработка: использовались статистические программы.

Основные этапы исследования:

1.  организационный этап

2.  этап исполнения исследования

3.  этап обработки полученных данных

4.  этап анализа и интерпретации результатов исследования

5.  этап разработки и применения программы опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов к осуществлению учебно-воспитательного процесса в классах шестилетних школьников.

Выводы: В итоге проведенного исследования подтвердилась рабочая гипотеза о правомерности выделения совокупности организационно-педагогических условий в процессе формирования готовности студентов к работе с шестилетними школьниками. Также на основании полученных данных была разработана программа эффективной подготовки студентов к работе с шестилетними первоклассниками.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем теоретически обоснованы я раскрыты сущность и структура готовности учителя начальных классов к работе с шестилетними школьниками. Выявлены типичные затруднения учителей в учебно-воспитательной деятельности с шестилетками. Определены уровни готовности выпускников вуза к осуществлению учебно-воспитательного процесса в первых классах шестилетних учащихся. В целях исследования были выделены условные типологические группы будущих учителей, отличающиеся по ориентации на успех в рассматриваемом аспекте профессиональной деятельности. Установлены пути и условия, обеспечивающие эффективность подготовки специалистов к работе с первоклассниками.

Практическое значение исследования заключается в разработке: поэтапной программы подготовки студентов к работе с учениками шестилетнего возраста; методики диагностики уровня подготовленности будущих педагогов к работе с шестилетними учащимися; методических материалов по совершенствованию профессиональной подготовки.