Письменный отчет о педагогической практике. Учебно-воспитательная работа по психологии

Учебно-воспитательная работа по психологии.

В период психолого-педагогической практики я посетила 5 уроков учителя психологии : комбинированный урок, урок объяснения нового материала, урок закрепления нового материала, контрольный урок и урок-дискуссия.

К методическим приемам, которые были применены учителем психологии, можно отнести: сообщение нового материала в форме беседы, использование упражнений, учебных задач, проблемных вопросов и ситуаций, проверка домашнего задания в письменной и устной форме, контрольная работа. В своей последующей работе я использовала такие методические приемы как сообщение нового материала в форме беседы, постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций, проверка домашнего задания, а также использовала практические упражнения и решения учебных задач.

За период практики я провела 9 пар уроков по психологии в группе 31-ТВ. Уроки были разных типов: комбинированные, уроки закрепления нового материала, контрольные уроки. Из них проведено два зачетных: комбинированный урок «Особенности творческого воображения» и урок закрепления нового материала на тему «Эмоционально-волевая сфера». Группа 31-ТВ отличалась дисциплинированностью и хорошей успеваемостью.

За несколько дней до предстоящего урока разрабатывалась тема урока, активно использовался методический алгоритм подготовки к урочным занятиям. Наиболее эффективными элементами этого алгоритма я считаю использование на занятиях учебно-наглядных пособий и предварительное «проигрывание» проведения предстоящего урока, отрабатывая технику организации его отдельных этапов, а также дикцию, выразительность речи, жесты и т.д.

В процессе проведения учебных занятий я приобрела такие умения и навыки как: использование разнообразных приемов создания у учащихся психологического настроя к учебным занятиям; умение доходчиво, логично, выразительно и эмоционально объяснять новый материал учащимся; умение использовать разнообразные приемы создания проблемных ситуаций на уроке при изложении нового материала; умение применять различные виды устного опроса (индивидуальный, фронтальный, групповой), проводить письменные работы; умение использовать устные, письменные и практические упражнения по применению усвоенных знаний на практике.

Также я посетила 22 урока студенток-практиканток и участвовала в их анализе.

В период практики я посетила 4 внеклассных мероприятия: три из которых проводились в форме тренинга: «Общение», «ИППП», «тренинг сплоченности», а одно в форме игры Брейн-ринг на тему «Мир вокруг нас», в котором я принимала непосредственное активное участие.

Воспитательная работа по классному руководству.

В процессе прохождения практики по классному руководству группу 31-ТВ можно охарактеризовать как дисциплинированную, сплоченную, активную, интеллектуальную, что положительно сказалось на проведении уроков и внеклассных мероприятий в этой группе.

Я участвовала в проведении внеклассного мероприятия в форме игры Брейн-ринг на тему «Мир вокруг нас» (зачетное мероприятие), а также провела ещё два внеклассных мероприятия: тренинг «Чувствоведы» (зачетное) и тренинг «Эффекты межличностного восприятия». Результаты проведенных мероприятий: группа стала ещё сплочённее, нравственное поведение в группе гораздо улучшилось, группа стала более ответственной и дисциплинированной.

Также проводилась беседа с учащимися перед игрой Брейн-ринг – психологическая настройка, повышение уверенности в себе, беседа о культуре поведения.

В процессе прохождения практики по классному руководству я приобрела умение проводить важнейшие формы воспитательной работы: беседы о культуре поведения, классные часы, диспуты, викторины, конкурсы; умение формировать здоровый психологический микроклимат в группе и использовать разнообразные методы и приемы внеклассной воспитательной работы для осуществления индивидуального подхода к учащимся.

Психолого-педагогическое изучение учащегося.

Психолого-педагогическое изучение личности учащегося проводилось с помощью методик направленных на изучение познавательных процессов, изучение мотивов учебной деятельности, проективных методик, личностных тестов, наблюдения за учащимся, изучение личного дела и беседы с куратором группы.

Выводы и рекомендации по изучению личности учащегося: Учащийся имеет высокий уровень переключаемости внимания, хорошо развита оперативная память и креативное мышление. При постоянном признании и оценке заслуг учащегося, поощрении его активной деятельности по получению новых знаний и умений, учащийся показывает наиболее высокие результаты практической работы. Необходимо обратить внимание на его завышенную самооценку. Эффективным для воспитательного воздействия является метод «поощрения и наказания».

Выработка профессионально-педагогических личностных свойств и качеств.

В ходе практики для выработки и совершенствования профессионально-педагогических качеств проводилась работа по овладению навыками проведения индивидуальных и коллективных диагностических бесед с учащимися; умением комплексно применять разнообразные методы и приемы психолого-педагогического изучения учащихся; умением фиксировать в дневнике данные, получаемые в процессе изучения учащихся; навыками составления психолого-педагогической характеристики на одного учащегося.

Психолого-педагогическая практика оказала положительное влияние на развитие профессионально-личностных свойств и качеств.

Общие выводы.

Об эффективности психолого-педагогической практики можно судить по степени овладения мной педагогической умелостью в целом и её отдельными компонентами в частности, а именно приобретёнными умениями в использовании различных методических приемов при изложении нового и повторении пройденного материала, умении применять различные виды опроса, проводить письменные работы, умение выделять отдельные этапы учебных занятий (акцентируя внимание учащихся на начале и окончании каждого из этих этапов), осуществлять анализ достигаемых успехов и допускаемых недочетов; умение готовить и проводить конкурсы, викторины и занимательные игры с учащимися по предмету; умение проводить важнейшие формы воспитательной работы и т.д.

А также педпрактика позволила овладеть умением устанавливать зависимость между методикой организации учебно-познавательной деятельности учащихся и качеством овладения изучаемым материалом; умением выявлять причины, которые затрудняют усвоение учащимися изучаемого материала непосредственно на уроке и многое другое.