Далее разнообр-ые вар-ты ассоц-го теста примен-сь для выявл-ия ч-ва вины, асоц-х вытесн-х влеч., для отгранич-ия нормы от патологии. Тесты назак-х предлож.и расказов иногда счит-т вед-ми своё происх-ие от ассоц-го теста Юнга. Подлинный триумф проек. ПД связан с появл-м в 1921 «ПД» Роршаха, который предп-л, что в наших мечтах и фантазиях вместе со зрит-ми образами прис-т память и о пережитых движениях и чернильные пятна растормаживают и оживл-т моторные фантазии. До и назависимо от Роршаха др.пс-ги также экспер-ли с черн-ми пятнами, но именно Роршах док-л связь образо фантазии с вед-ми чертами и св-ми личности. В отеч.пс.первые и немногочисл-ые поп-ки примен-ия теста Роршаха относ-ся к 20-м годам и имеют выраж-ую напр-сть на выявл-ие аномалий личности в связи с конституц-ми типами для диагн-ки Н и психопатий, при исслед-ии больных эпилепсией. 1935 – впервые появ-ся ТАТ как мет-ка экспер-го изучения фантазии, но в тов время ТАТ ещё не был обеспечен ни общей теоретич.конц., ни станд-м руков-м по примен-ию. Осн-н на предполож.о том, что рассказ по сюж-м картинкам, спец-но подобр-м для исслед-го контингента, позв-т судть о склон-х людей и иногда выявл-т болезн-ые сост-ия психики. Л. Фрэнк вперве сформ-л осн-ые принципы проект.пс-гии. Ему прин-т и исп-ие термина «прокция» для обознач-ия особой группы методов исслед-ия личности. Наиболее сущ-м чертой проект-х методик Фрэнк счит.неопред-сть стим-х усл., позвол-х исп.проецир-ть свой сособ видения жизни, свои мясли ичув-ва. Проект.мет-ки напр-ны на раскрытие внутр-го мира личности, мира субэект-х пережив., чув-в, мыслей, пережив, а не на экспресс-диаг-ку реальных повед. Многие иссл-ия часто игнорир-ли это огранич. Важно не то как чел-к действ-т, а то, что он чув-т и как управл-т своими чув-ми. Возм-сть прогонза по проект-м мет-м огран., но сущ-т переспектива проникнов-ия во внутр-мир чел-х чувств и внутр.логику его постр-ия. Тест Роршаха и ТАТ предст-т собой наиб.распр-ые 2 группы проект-х методик по критерию отв-ой реакци исп-го. Эти мет-ки наиболее удачно доп-т друг друга, выявляя инд-й аспект личн.: когнит.стиль, способы аффект-го реагир-ия и контроля; содерж-ый аспект – стр-ра потребн., сод-ие конфл-х пережив., апперцепцию Я и своего соц-го окружения. Совр.напр-ия проект.отеч.пс. – 1. тенд.рассм-ть в кач-ве проект-х мет-ки, напр-х традиц.на диагн-ку интеллекта и позн-х процессов в целом; это напр-ия отв-т клинич.пс-гии. 2. акт-ая разр-ка проблем межличн-го воспр.и взаимод. 3. исслед-ия Я-образа и его форм-х хар-к: самоконтроль, самооценка, самореализация, физич. «Я».
Нелост-ые валидность и надёжность проект-х мет-к подтолкн-ло иссл-лей включить в проект.процедуры психометрич.принципы. продукт-м также оказ-ся созд-ия процедур управляемой проекции, позвол.иссл-ть микростр-ру самоотнош.в стр-ре самосознания. При поп-ке интерпр-ть проект.мет-ки с позиций психоан-за, возн-ло 3 трудности: 1. недост-ая разраб-сть и мнозначность термина проекция в пс-зе, многообразие опис-х явлений.2. част-ое сходство феноменов проекции с процесами, им-ми место в проект-м иссл-ии. 3. различие типов проекци в разл-х проект-х тестах.
Больш-во проект-х мет-к не явл-ся тестами в узком поним.этого слова. Согласно одному из прин-х опред., тест – это станд-ый инструмент, предназн-ми для объект-го измерения одного или более аспектов цел-ой личн.ч\з верб.или неверб.образцы ответов, или др.виды повед. Наиболее сущ-ми призн-ми тестов явл-ся: 1. станд-сть предъявл-ия и обраб-ки рез-в. 2. назавис-сть рез-в от вл-ия экспер.сит. и личн.пс-га. 3. сопост-сть инд-х данных с нормативными (получ-х в тех же усл-х в дост-но репрез-ой группе). Но не все мет-ки и не в равной степени удов-т этим крит-м. Поэтому проект.техники счит.часто недост-но объект-ми. В олтличие от теста способн.или инт-кта, проект.мет-ки практич.невозм-но полностью стандарт-ть, их ан-з, интерпрет-цию рез-в и саму процедуру исслед-ия.
Согласно традиц-м способам оц-ки, проект.мет-ки имеют средние показ-ли валидн-сти и надёжн-сти, что может объясн-ся тем, что критерии вал-сти и над-сти, разраб.для традиц-х тестов, не применимы к проект.мет-м.
Группы проект-х мет-к: 1. конститутивные – структурир-ие, оформ-ие стимулов, придание им смысла (тест Роршаха). 2. конструктивные – создание из оформл-х деталей осмысл-го целого (тест мира). 3. интерпретативные – истолкование какого-либо события, сит. (ТАТ). 4. катартические – осущ-ие игровой деят-сти в спец-но организ-х усл-х (психодрама). 5. экспрессивные – рис-ие на своб.или зад-ую тему (ДДЧ). 6. импрессивные – предпочт-ие одних стимулов как наиболее желат-х др. (ЦТО Л). 7. аддитивные 9 заверш-ие предлож-ия, рассказа, истории (мет-ка заверш-ия предлож.). Критики указ-т, что эти мет-ки недост-но станд-ы, непотдаются традиц-м способам опред-ия надёжности и валидности. Достов-сть сниж-ся, т.к. для мн-х мет-к хар-н глоб-ый подход к оценке личности.
1. Предмет ПД. Диагностическое обследование и его отличие от научного исследования. Виды и уровни диагноза.
Термин ПД впервые был предложен в 1921 Германом Роршахом. В самом общем виде, ПД – это наука и практика постановки псих-го диагноза, кот.обладает важной хар-кой, отлич.его от научного иссл-ия. Научный пс-г ориентир-ся на поиск неизв-х законом
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.
