Методика исследования: нейропсихологическое исследование, страница 3

Заключение:

На основе нейропсихологического исследования можно сделать вывод, что у ребенка под №1 возможная локальная функциональная недостаточность лобно-теменных отделов коры правого и левого полушарий мозга. Знаком “+” отмечены те отделы коры больших полушарий, где имеются нарушения.

Проводил исследование:

Протокол

Нейропсихологическое исследование

Ребенок №7

Возраст: 11 лет

Пол: жен.

Место исследования: вспомогательная школа №4

Дата 16.05.06г.

Методика исследования: нейропсихологическое исследование

Результаты исследования:

Функции N-N-проб.

Нарушения функции.

Оценка нарушения.

Возможная локальная функциональная недостаточность (отделы коры больших полушарий).

Левое полушарие.

Правое полушарие.

Средние отделы. Межполушарные комиссуры.

лобные

височные

теменные

затылочные

лобные

височные

теменные

затылочные

1. Кинестетический праксис. N-1-14

1.1. Не может найти нужный набор движений, перебирает пальцы, помогает другой рукой. Движения диффузны, кроме нужных пальцев, выставляет и другие.

1.1.1. Правая рука или билатерально.

Нарушение кинестетической основы движений.

1.4. С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений.

1.4.1. Правая рука или билатерально.

Инертность движений.

1.4.2. Левая рука

1.5. Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке.

Нарушение кинестетической основы движения.

2. Пространственный праксис. N-15-21

2.1. Не может воспроизвести пространственное положение руки, путает левую и правую стороны.

Нарушение зрительно-пространственной организации движений.

2.3. Импульсивно, эхопраксично воспроизводит заданные пробы, не стремится к коррекции указанных ошибок.

Нарушение произвольной регуляции движений.

3. Динамический праксис. N-22-27

3.3. Неправильно воспроизводит пространственное направление движений.

Нарушение пространственной организации движений.

3.5. Отстает одна рука.

3.5.1. Правая рука.

Дезавтоматизация.

4. Слухомоторные координации. N-28-36

4.1. Не может определить количество ударов, сказать, одинаковыми или различными являются два предъявляемых друг за другом ритма.

Нарушение слухового восприятия.

4.2. Не может воспроизвести ритмы по заданному образцу, не улавливает структуру ритма.

Нарушение слухового восприятия.

4.4. Забывает заданный ритм, теряет структуру ритма в ходе его выполнения.

Слабость акустических следов.

5. Стереогноз. N-37-38

5.1. Не узнает ощупываемый предмет.

5.1.1. В правой руке.

Нарушение сенситивного гнозиса.

6. Зрительный гнозис. N-39-43

6.2. Не может назвать изображения, забывает названия предметов.

Амнестическая афазия.

6.4. Называет предметы в обратной последовательности справа - налево.

Зеркальность восприятия.

6.5. Не может воспринять всю изображенную ситуацию, упускает фрагменты, элементы.

Фрагментарность восприятия.

6.6. Дает импульсивные оценки, называет объект по отдельной детали, не стремится к коррекции указанных ошибок.

Инактивность восприятия.

7. Речь. N-43-51

7.1. Не понимает инструкций, не может показать называемый объект, не дифференцирует близкие фонемы (б-п, г-к и др.).

Сенсорная афазия.

7.2. Затрудняется в произнесении отдельных слов, ищет нужные артикуляции, путает близкие по произношению звуки.

Кинестетическая афазия.

7.4. Не понимает грамматических конструкций, неправильно употребляет падежи и предлоги.

Нарушение грамматического строя речи.

8. Слухо-речевая память. N-48-51

8.1. Не может удержать в памяти серию из 3-х слов, искажает слова.

Акустико-мнестическая афазия.

8.2. Не может припомнить слова одной группы после воспроизведения другой, заменяет и теряет слова.

Тормозимость следов.

8.5. Не может воспроизвести 5 слов. Повторные воспроизведения не улучшают результата.

Сужение объема памяти.

9. Рисунок. N-52-54

9.1. Не может выполнить простой рисунок, не воспроизводит существенных элементов объекта.

Нарушение конструктивной деятельности.

9.2. Не может воспроизвести пространственное расположение объекта, соотношение целого и частей.

Нарушение пространственного восприятия.

10. Зрительная агнозия. N-55-57

10.1. Не может воспроизвести заданный объем стимулов. Повторные предъявления не улучшают результата.

Сужение объема памяти.

10.3. Не может воспроизвести заданную последовательность стимулов, путает их порядок.

Нарушение порядка элементов.

10.4. Неправильно воспроизводит пространственную конфигурацию стимула, взаимоотношения его элементов между собой.

Нарушение пространственного восприятия.

10.5. Стереотипно воспроизводит одни и те же стимулы, повторяет одни и те же ошибки.

Инертность двигательных стереотипов.

11. Чтение. N-58

11.1. Неправильно называет буквы, не может читать.

Алексия.

12. Письмо. N-59-64

12.4. Элементы букв изображает в неадекватных пространственных соотношениях, искажает форму букв.

Аграфия.

12.6. Делает лишние штрихи, персеверирует написанные буквы, слова.

Инертность элементов двигательных стереотипов.

13. Счет. N-65

13.1. Не может выполнить простые счетные операции.

Акалькуляция.

14. Задачи. N-66-67

14.1. Не удерживает условие задачи, забывает и заменяет числа.

Мнестический дефект.

14.2. Не может выполнить необходимые счетные операции.

Акалькулия.

14.3. Не понимает и не усваивает способ решения.

Нарушение мышления.

СУММА

Заключение:

На основе нейропсихологического исследования можно сделать вывод, что у ребенка под №7 возможная локальная функциональная недостаточность лобного, височного и теменного отделов левого полушария и теменного отдела правого полушария. Знаком “+” отмечены те отделы коры больших полушарий, где имеются нарушения.

Проводил исследование:

1 2 3

Скачать файл