Трудновоспитуемость учащихся и ее причины, страница 2

Такой вид отклоняющегося поведения может возникнуть у подростков, которых в семье с детства приучили к простым аксиомам-правилам поведения типа "зуб за зуб, глаз за глаз", "дурак-сам дурак", "тебя ударили-дай сдачи", при этом абсолютно упускалась необходимость понимать причину происходящего. Пример: ударили - почему? - выбор ответа -его последствия - подтверждение выбора - реакция.

Ни для кого не секрет, что зачастую противоправные поступки совершаются подростками, которые внешне никому не кажутся склонными к действиям такого рода. И только впоследствии, когда проводится анализ и изучение личности малолетнего правонарушителя, выявляется его склонность к тому, что он совершил. Точнее, не столько склонность, сколько возможность совершения такого действия. Психологическая тенденция к правонарушению называется делинквентностью.

Делинквентное поведение свойственно личности, не научившейся окончательно дифференцировать связи между общественно приемлемым и общественно неприемлемым (недопустимым); личностью, выбор поведения которой обусловлен влиянием ее ближайшего окружения, зачастую абсолютно осознающей недопустимость данного поступка вообще в принципе. (Психологические проблемы социальной регуляции поведения. — М.: Наука,1976. С.347).

Подводя итог всего вышесказанного, можно сделать вывод, что понятие трудновоспитуемости характеризуется прежде всего наличием в поведении подростка периодически констатируемых девиаций (отклонений), а также в некоторых случаях при хорошо поставленном воспитательном процессе и делинквентов; во-вторых, это понятие распространяется на детей, требующих в силу их социальной дезадаптации, индивидуальной программы воспитания и не воспринимающих, не поддающихся коллективным формам взаимодействия.

Что же лежит в основе отклоняющегося поведения подростков? Причины этого явления существуют в различных сферах нашей жизни — социальной, экономической, политической и психической. Иначе говоря, причины лежат как в самом "Я" ребенка, так и в его взаимодействиях с обществом, его институтами, и с отношениями индивидов в нем. С социологической точки зрения в основе девиантного поведения лежит прежде всего "противоречие между относительно равномерно распространенными и растущими потребностями и существенно различными возможностями их удовлетворения" (Р.Мертон. Соц. теория и социальная структура. //Социальные исследования, № 2, 3, 4, 1992). Проще говоря — противоречия между возможностями и потребностями. Они могут сопровождаться еще и неравенством, социальным противопоставлением (старший — младший, учитель — ученик, директор — подчиненный).

Становление личности проходит в ходе социализации, решающим этапом которой признан период детства. Именно тогда закладывается нравственный фундамент личности, ребенок "врастает" в среду, приобретает первый опыт чувств, опыт поступка, и на этой основе -навыки и привычки поведения, в которых проявляется начало отношения к окружающему миру, к действительности, к сверстникам, к самому себе.

Среди множества причин отклоняющегося поведения можно выделить три большие группы:

-психолого-педагогические (дефекты воспитания в семье и в воспитательно-образовательном процессе);

-психолого-биологические (нервно-психические заболевания, отставание и задержка интеллектуального развития);

-социальные.

(Социальная работа по профилактике безнадзорности и правонарушений: региональный опыт. - М.: Институт социальной работы, 1996. С.35.)

Сильный побудительный мотив для подростка -потребность в личностном становлении и социальном признании. Нельзя заранее сказать, что именно будет для ребенка первичным. Это зависит как от его общего развития, так и от уровня становления и степени социализации. Неудовлетворение упомянутой потребности может привести как к чрезмерным подвигам, так и к удалению подростка от этой проблемы в силу ее кажущейся неразрешимости (уход в наркоманию, алкоголизм и т.д.).