Психолого-педагогический анализ урока

I.  Общие сведения об уроке.

2 ноября 2007 года студентка-практикантка проводила зачетный урок по психологии на тему «Проблемы в подростковом возрасте» в группе 41-МВ гомельского государственного профессионально-технического машиностроительного колледжа.

На уроке присутствовало ? человек. К уроку был подготовлен раздаточный материал в виде карточек для работы в подгруппах, была оформлена доска.

II.  Начальный этап организации урока.

При появлении учителя в группе устанавливается дисциплина. Учителем проводится проверка присутствующих, создается психологическая настройка учащихся к предстоящей активной работе на уроке, объявляется порядок учебной работы, цели урока и важнейшие его этапы.

Сообщение о месте и роли данного урока в системе учебной работы по изучению раздела «Психология развития личности подростка», его типе и структуре.

III. Повторительно-обучающая работа по пройденному материалу.

Письменный опрос по теме «Особенности подросткового возраста: познавательные процессы, общение, эмоционально-чувственная сфера» в форме незаконченных предложений, а также групповая работа с карточками – ситуациями с целью проверки усвоения знаний, умений и навыков всеми учащимися.

Все учащиеся, работавшие в подгруппах, получили дополнительный балл к предшествующей письменной работе.

IV. Работа по осмыслению и усвоению учащимися нового материал, а также выработка умений и навыков применения усвоенных знаний на практике.

Для установления связи нового материала с ранее пройденным использовалось подчеркивание логической связи между изученной и новой темой. Таким образом, зная особенности подросткового возраста, урок был посвящен изучению проблем подросткового возраста.

Определение темы и целей урока: отметить особенности подросткового кризиса, учить видеть причины проблемы, развивать уважение, эмпатию и понимание других.

Создание ситуации для переживания учащимися внутреннего противоречии между знанием и незнанием и возбуждения потребности в активной познавательной деятельности: ребятам предлагалось перечислить проблемы подросткового возраста на их взгляд. Эта ситуация вызвала повышенный интерес у учащихся и готовность к активной работе на уроке.

В структуре урока были представлены три блока: первый – собственно «Проблемы подростков», второй – «Наркотики и подросток» и третий – «Любовь в подростковом возрасте». В изложении нового материала использовались игровые формы работы, например, такие как «Поле чудес» - ребятам предлагалось отгадать несколько слов по пройденной теме, а также создавались проблемные ситуации. Для активизации познавательного интереса в третьем блоке урока использовалась притча «Ветка персика», а также на завершающем этапе урока, после обсуждения составляющих любви, для определения качества усвоения учащимися нового материала, им было предложено вместе с учителем составить схему «Из чего не может состоять любовь».

V.  Задание на дом.

Домашнее задание не объемное: «Отметить взаимосвязь проблем в подростковом возрасте с социальной ситуацией развития».

VI. Проявление педагогической умелости и мастерства учителя при проведении урока.

Умение владеть группой, рационально организовать работу учащихся на каждом этапе урока, умение вызвать потребность в овладении знаниями, познавательный интерес и активность учащихся в учебной работе. А также необходимо отметить, что студентка-практикантка проявила творческий подход к структуре и организации урока.