Наука и её функции, Абсолютная и относительная истина, страница 3

8) Критический рационализм К. Поппера. Этапы научного познания и требования к научному знанию.

Из логики критического рационализма исходят современные теории проверки статистических гипотез и планирование эксперимента. С т зрения критического рационализма можно описать основные этапы и требования к научному знанию. Этапы научного познания: 1) Выдвижение гипотезы. 2) Планирование исследования. 3) Проведение исследования. 4) Интерпретация данных. 5) подтверждение или опровержение гипотез. 6)  в случае опровержения старой гипотезы- формулирование новой. Требование к научному знанию. 1) Полученный результат не зависит от времени( закон инвариантности относительно времени). 2) Полученный результат справедлив для процесса или явления наблюдаемого в любой точке пространства. 3) Полученный результат не зависит от личности исследователя, его мотивов, намерений, интуиции( закон интерсубъективный).

9) Понятие о валидности исследования. Реальное и идеальное исследования. Внутреняя , внешняя и теоретическая   виды валидности исследования.

Реальное исследование не может полностью соответствовать идеальному, однако научный метод должен давать результат максимально приближенный к идеальному. Для уменьшения влияния  отклонений идеального исследования используются особые методы планирования эксперимента и обработки данных. Соответствие реального исследования идеальному называется внутренней валидностью. Соответствие реального исследования изучению объективной реальности называется внешней валидностью исследования. Соответствие идеального исследования идеальной объективной реальности называется теоретической или прогностической валидностью исследования.

10) Общая, специальная и частная методология психологии. Методологические принципы психологического исследования.

В качестве общей методологии выступает диалектико- материалистический подход понимания окружающего мира, роли и места психики в нём. Основные положения:

1) О первичности материи и вторичности сознания. 2) О движущих силах развития объективной реальности и психики. 3) О единстве внешней материальной деятельности и внутренней психической. 4) О социально обусловленном развитии психики человека. 5) О психике как функции головного мозга. 6) О сознании как высшем этапе развития психики. В специальной методологии выделяют принцип детерминизма. Методы: теоретического анализа и обобщения, эмпирические методы и методы описания и интерпретаций. 1)В ходе применения теоретических методов субъективных, т.е. исследователь взаимодействует с мысленной моделью объекта исследования.2) В процессе применения эмпирических методов-наблюдение, эксперимент наблюдается внешне реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. 3)Описывая и интерпретируя результаты исследования субъект взаимодействует со знакографическим представлением объекта. Методологические принципы: Принцип развития; Принцип системности; Принцип детерминизма; Принцип сознания и деятельности.

18) Формализация задачи исследования. Основная схема сравнений при использовании контрольной и экспериментальной групп.

Пример, необходимо проанализировать эффективность различных учебных программ с точки зрения формирования общелогических умений. Предположим, что в 5 “А ” классе реализовывается экспериментальная программа, а в 5 “В ” классе типовая. 5 “В”- контрольная группа по всем значимым параметрам соответствующим экспериментальной группе- 5 “А”. Эксперимент планируется по принципу единого различия в учебных программах. Цель исследования: определить степень эффективности экспериментальной программы с т.зр. формирования общелогических умений. Для того чтобы доказать эффективность экспериментальной программы необходимо сравнить результаты 2 классов.1) Определить независимую и зависимую переменную. Независимая переменная- содержание учебной программы, интервалы между занятиями и т.д. Зависимая переменная- уровень развития общелогических умений. Хоэ- средний уровень владения общелогическими умениями на начальной стадии эксперимента на начальной стадии группы. Х1э- тоже + на завершающей стадии эксперимента( для 5 “А”)