Практическое пособие для студентов IV курса специальности «Психология»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

БЕЛАРУСЬ   

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Кафедра английского языка

PSYCHOLOGY

Практическое пособие для студентов IV курса специальности  «Психология»

Гомель 2002

Автор - составитель: Е.В. КИСЕЛЕВА

Рецензенты:

С.И. СОКОРЕВА, доцент, кандидат педагогических наук

Л.С. БАННИКОВА, доцент, кандидат педагогических наук

Рекомендовано к изданию научно-методическим советом Гомельского государственного университета имени Франциска Скорины    

Практическое пособие представляет собой сборник текстов для чтения и послетекстовые упражнения для студентов IV курса психологического факультета. Оно составлено в соответствии с программой по курсу «Иностранный язык». Специализированные тексты и упражнения направлены на развитие навыков чтения, монологической и диалогической речи.

       © Гомельский госуниверситет           

                                          имени Франциска Скорины, 2002

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-методическое пособие представляет собой сборник текстов, снабженных широкой системой упражнений, и предназначено для работы по развитию навыков чтения и устной речи в группах студентов 4 курса психологического факультета. Тексты для пособия, отобранные из различных оригинальных источников, подвергнуты некоторым сокращениям и в отдельных случаях – небольшой адаптации. Тематические тексты объединены в        раздела. Язык текстов живой, однако включающий профессиональный словарь, необходимый для выпускников факультета «Психология».

Единая система упражнений, которыми снабжен каждый раздел, включает в себя как тренировочные упражнения для закрепления активизируемого материала (подстановка, трансформация, вопросы и ответы по тексту), так и упражнения полутворческого характера, подводящие к беседе (опровержение неверного высказывания, развернутые ответы на вопросы в связи с текстом, передача на английском языке информации). Упражнения предназначены для устной работы в аудитории и дома и обеспечивают   необходимую повторяемость подлежащего активизации материала.

Отбор текстов и упражнений учитывает специфику работы со студентами, и пособие может быть широко использовано для обучения устной речи.

Unit 1

Read and translate the text.

Motivation

In everyday conversation, the question « What motivated you to do that ? » is a way of asking « What caused you to do that ? Why did you act that way ? » to psychologists –whose discipline aims to reveal the causes of behavior – a motivation is a need or desire that serves to energize behavior and to direct it toward a goal.

Concepts of Motivation

Under Darwin’s influence, behavior came to be viewed as being controlled by biological forces, such as instincts. If people criticized themselves, it was because of their « self-abasement instinct »; if they boasted, it reflected their « self-assertion instinct ». One sociologist compiled a list of 5 759 supposed human instincts! But the early instinct theorists were not explaining human behaviors, but naming them. That’s why, psychologists turned to a drive theory of motivation.

According to the drive theory of motivation, a biological need creates an aroused state, driving an organism to satisfy the need. To psychologists a need is a tissue deficit, a deprivation such as a psychological lack of food or water. Food or water deprivation will arouse an organism to replenish its stores. This aroused or activated state is sometimes called a drive, andit prompts the organism to reduce the drive by, say, eating or drinking. When a biological need increases, its psychological consequence, a drive, usually increases, too.

But drive reduction motivates survival behaviors such as eating and drinking but seems not so applicable to motives such as sex and curiosity, which involve external stimulation. The 9-month-old infant who investigates every accessible corner of the house, the scientists whose work will be discussed, and the adventurers who first crossed the ocean from Europe were all motivated to explore. Asked why he wanted to climb Mt. Everest, George Mallory answered, « Because it is there ». It means that despite all our biological needs satisfied we appear to be driven by a seeming « need » for some optimum level of stimulation.

As the cognitive perspective gained prominence in psychology, researchers began to appreciate that we are not only pushed by our needs, but also pulled by incentives we perceive in the environment. This is where our individual learning histories influence our motives, because an incentive is any external stimulus that has come to have positive or negative value in motivating our behavior. Depending on our learning, the aroma of fresh roasted peanuts, the sight of one’s lover, and the threat of disapproval can all motivate behaviors. Behavior is energized and directed by these external incentives, as well as by our internal needs. When there is both a need and an incentive, the experienced drive can be strong.